自己調整・共調整・社会的に共有された調整スキル一覧

学習の3フェーズ循環モデル

PHASE 1 — FORETHOUGHT

見通すフェーズ

学習を始める前に、課題・目標・計画・動機を整える

7スキル

課題

課題理解

TASK COMPREHENSION

課題を分解・整理し、解決策を見通す

▶

自己調整

□課題を分解し，それらの関係を考え，解決策を検討して課題の意味を正確に理解する

□課題をもとに身近なこと，知っていることを振り返る（自らと関連すること・違和感・重要だと思うこと）

□課題を解決するとどのようなことがわかるのか，できるようになるのかを考え，前向きな気持ちを高める

□提示された課題は大切なこと，自分の能力を高めるものであると自分に言い聞かせる

□課題を解決したときの自分自身への褒美を考え，前向きな気持ちを高める

共調整

□他者に課題理解の仕方（分解・関係・解決策等）について相談して理解する

□個が理解した課題について他者と対話し，類似点・相違点を見つける

□他者からの評価や助言をもとに，課題についての理解をさらに深める

□課題をもとに身近なことを振り返るために他者と対話する

□課題解決でわかること・できることについて他者と対話し，前向きな気持ちを高める

□なぜこの課題に取り組むことが大切なのかについて対話し，前向きな気持ちを高める

□課題を解決したときの自分への褒美について他者と対話することで前向きな気持ちを高める

社会的に共有された調整

□どのように課題を理解するのかについて集団で協議し，理解を深める

□課題の理解の進捗を互いに確認し合いながら理解を深める

□個が理解した課題を集団で協議し，類似点・相違点を見つける

□課題をもとに身近なことを振り返るために集団で協議する

□課題解決でわかること・できることについて集団で協議し，前向きな気持ちを高める

□なぜこの課題に取り組むことが大切なのかについて集団で協議し，前向きな気持ちを高める

□課題を解決したときの個人や集団への褒美について協議することで，前向きな気持ちを高める

目標

目標設定

GOAL SETTING

問いを広げ・整理し・絞り込んで目標を言語化する

▶

自己調整

□課題の解決に向けた学習内容に関する目標を考える（問いを広げる→順序立てる→焦点化する）

□生成した目標を振り返り，優先順位を考える

共調整

□他者に目標設定の仕方について相談することを通して考えを深める

□個が設定した目標を他者と対話し，目標の妥当性について考えを深める

□生成した目標を他者と振り返り，対話しながら優先順位を考える

社会的に共有された調整

□個の目標をもとに集団で協議し，共通の目標を考える（目標の共同設定）

□どのような役割分担で取り組めば一人一人の良さを活かして目標達成にたどり着くのかを集団で協議する

□生成した目標を集団で振り返り，協議することを通して優先順位を考える

目標

目標志向

GOAL ORIENTATION

目標がどんな能力向上につながるかを考える

▶

自己調整

□目標を達成すると自らの能力を高めることができると自らに言い聞かせ，前向きな気持ちを高める

□目標の構造（内容・行動・調整）を整理し，どのようなことをすれば目標が達成するのかを考える

共調整

□目標を達成するとどのような能力を高めることができるのかを他者と対話し，前向きな気持ちを高める

□目標の構造を整理しながら，どのようなことをすれば目標を達成するのかについて他者と対話し，前向きな気持ちを高める

社会的に共有された調整

□目標を達成すると集団に属する一人一人のどのような能力を高めることができるのかを協議することで前向きな気持ちを高める

□目標の構造を整理しながら，どのようなことをすれば目標を達成するのかについて集団で協議し，前向きな気持ちを高める

目標

結果予期

OUTCOME EXPECTATION

学習後に創り上げるもの（価値）を予想する

▶

自己調整

□学習が終わった後の自分の成長（理解できること，身につけることができること）を予想し，前向きな気持ちを高める

□目標が達成した際に創り出せる考え方や成果物を予想することで，前向きな気持ちを高める

共調整

□学習が終わった後の成長について他者と対話することで，前向きな気持ちを高める

□目標が達成した際に創り出せる考え方や成果物を他者と対話することで予想し，前向きな気持ちを高める

社会的に共有された調整

□学習が終わった後の成長について集団で協議することで，前向きな気持ちを高める

□目標が達成した際に創り出せる考え方や成果物を集団で協議することで予想し，前向きな気持ちを高める

計画

計画立案

PLANNING

活動・方法・時間配分を自分で決める

▶

自己調整

□自らが立てた過去の計画（活動・方法・方略・時間配分）を振り返り，学習計画の見通しをもつ

□長期課題・目標を基に短期課題・目標と学習活動を決める

□短期課題・目標を達成するための方法・方略を決め，今後の学習の準備をする

□短期課題・目標を達成するための時間配分を決め，今後の学習の準備をする

共調整

□自らが立てた過去の計画を振り返り，他者との対話を通して，学習計画の見通しをもつ

□長期課題・目標を基に短期課題・目標と学習活動を他者と対話することで，前向きな気持ちを高める

□短期課題・目標を達成するための方法・方略を他者と対話して決め，今後の学習の準備をする

□短期課題・目標を達成するための時間配分を他者と対話して決め，今後の学習の準備をする

社会的に共有された調整

□自らが立てた過去の計画を振り返り，集団との協議を通して，学習計画の見通しをもつ

□長期課題・目標を基に短期課題・目標と学習活動を集団で協議することで，前向きな気持ちを高める（共同計画の立案）

□短期課題・目標を解決・達成するための方法・方略を集団で協議して決め，今後の学習の準備をする

□時間配分を集団で協議して決め，今後の学習の準備をする

□学習活動における役割分担を決め，今後の学習の準備をする（役割分担）

計画

自己・集団効力

SELF / COLLECTIVE EFFICACY

学習がうまく実行できそうかを事前に見積もる

▶

自己調整

□立案した計画を基に，学習をうまく実行することができそうかについて考え，前向きな気持ちを高める

共調整

□立案した計画を基に，学習をうまく実行することができそうかについて他者と対話し，前向きな気持ちを高める

社会的に共有された調整

□立案した計画を基に，学習をうまく実行することができそうかについて集団で協議し，前向きな気持ちを高める（集団効力感の形成）

計画

環境設定

ENVIRONMENT STRUCTURING

適切な物的・人的環境を整える

▶

自己調整

□学習に適切な環境（物的・人的）を整える

共調整

□学習に適切な環境（物的・人的）について他者と対話し，整える

社会的に共有された調整

□集団で学習を進める上で適切な環境（物的・人的）について協議し，整える

□集団の中で個の強みを活かせるような役割分担や人数構成を考え，学習環境を整える

PHASE 2 — PERFORMANCE

実行するフェーズ

学習中に自分・他者・集団をモニタリングし，状況に応じて調節する

9スキル

推進

情報活用

INFORMATION USE

情報を収集・関連付け・構造化し課題解決に取り組む

▶

自己調整

□情報を収集して理解を深める（知っていたこと・新しく知ったこと・考えついたこと・新たな問い：精緻化）

□情報を関連付けることを通して理解を深める（カテゴリーを生成し，ラベルを付ける）

□情報を多面的に見て，吟味することを通して理解を深める（視点・教科の見方・考え方を働かせ，再整理する）

□情報を構造化し，考えをつくることを通して理解を深める（体制化）

□新たな価値を創造することを通して理解を深める

□創造した価値を発信することを通して理解を深める（転移）

□大切な情報をくり返し言ったり，書いたりして理解を深める（リハーサル）

共調整

□他者と情報収集について対話し，理解を深める

□他者と情報の関連付けについて対話し，理解を深める

□他者と情報を多面的に見ることについて対話し，理解を深める

□他者と情報を構造化し，考えをつくることについて対話し，理解を深める

□他者と新たな価値を創造することについて対話し，理解を深める

□他者と創造した価値を発信することについて対話し，理解を深める

□他者と大切な情報をくり返し言ったり，書いたりして理解を深めることについて対話する

社会的に共有された調整

□共通の目標を集団で確認した上で，個または集団で情報を収集し，他者と共有することを通して理解を深める

□共通の目標を集団で確認した上で，情報を関連付け，他者と共有することを通して理解を深める

□共通の目標を集団で確認した上で，情報を多面的に見て吟味し，他者と共有することを通して理解を深める

□共通の目標を集団で確認した上で，情報を構造化して考えをつくり，他者と共有することを通して理解を深める

□共通の目標を集団で確認した上で，新たな価値を創造し，他者と共有することを通して理解を深める

□共通の目標を集団で確認した上で，創造した価値を他者に発信することを通して理解を深める

□どのようにすれば大切な情報をくり返し言ったり，書いたりして理解を深めることができるのかについて協議する

確認

実行確認

EXECUTION MONITORING

課題・方法・時間が計画通りか確認する

▶

自己調整

□実行している学習活動が課題・目標からずれていないかを自らに問いかけたり，記録したりしながら確認する

□実行している方法・方略が適切かを自らに問いかけたり，記録したりしながら確認する

□学習の実行中に計画の時間配分と現在の進捗状況を比較し，予定した時間内に課題・目標が達成するかを確認する

共調整

□実行している学習活動が課題・目標からずれていないかについて他者に問いかけたり，相談しながら記録したりすることを通して確認する

□実行している方法・方略が適切かについて他者に問いかけたり，相談しながら記録したりすることを通して確認する

□立案した計画の時間配分と現在の進捗状況について他者に問いかけたり，相談しながら記録したりすることを通して確認する

社会的に共有された調整

□実行している学習活動が集団の課題・目標からずれていないかを協議したり，集団の様子を記録したりすることを通して確認する（相互モニタリング）

□集団で実行している方法・方略が適切かについて協議したり，集団の様子を記録したりすることを通して確認する

□集団で立案した計画の時間配分と現在の進捗状況について協議したり，集団の様子を記録したりすることを通して確認する

確認

環境確認

ENVIRONMENT MONITORING

学習に取り組みやすい物的・人的環境になっているかを確認する

▶

自己調整

□学習の実行中に学習に取り組みやすい物的・人的環境になっているかを自らに問いかけたり，記録したりしながら確認する

共調整

□学習の実行中に自らの学習環境が取り組みやすい物的・人的環境になっているのかについて他者に問いかけたり，相談しながら記録したりすることを通して確認する

社会的に共有された調整

□学習の実行中に集団で現在の学習環境が取り組みやすい物的・人的環境になっているのかについて協議したり，集団の様子を記録したりすることを通して確認する

確認

情動・興味確認

EMOTION / INTEREST MONITORING

学習に向かう心や体の状態を確認する

▶

自己調整

□学習の実行中に学習に向かう心や体の状態について自らに問いかけたり，記録したりしながら確認する

共調整

□学習の実行中に自らの心や体の状態について他者に問いかけたり，相談しながら記録したりすることを通して確認する

社会的に共有された調整

□学習の実行中に集団でそれぞれの心や体の状態について振り返り，協議したり集団の様子を記録したりすることを通して確認する（相互モニタリング）

調節

実行調節

EXECUTION CONTROL

課題・方法・時間配分を状況に応じて調節する

▶

自己調整

□学習の課題・目標を基に自らの今後の学習活動を修正し，調節する

□学習の課題・目標を解決・達成する上でこれまでよりも効果的で効率的な方法・方略に調節する

□進捗状況を基に学習活動の時間配分を変更し，調節する

共調整

□他者から助言や支援を受け，それらを活用しながら学習活動を調節する（フィードバックの活用）

□他者に相談しながら学習活動を調節する（対話による調整）

□他者から助言や支援を受け，それらを活用しながら方法・方略を調節する

□他者に相談しながら方法・方略を調節する

□他者から助言や支援を受け，それらを活用しながら時間配分を調節する

□他者に相談しながら時間配分を調節する

社会的に共有された調整

□集団で協議しながら学習活動を調節する（協働的意思決定）

□集団で協議しながら方法・方略を調節する

□集団で協議しながら時間配分を調節する

調節

環境調節

ENVIRONMENT CONTROL

学習が進みやすい物的・人的環境に調節する

▶

自己調整

□これまでよりも学習が進みやすい物的・人的環境に調節する

共調整

□他者から助言や支援を受け，それらを活用しながら物的・人的環境を調節する

□他者に相談しながら物的・人的環境を調節する

社会的に共有された調整

□物的環境について集団で協議し調節する

□人的環境として，人数の構成や役割分担について調節する（役割分担の最適化）

調節

情動調節

EMOTIONAL CONTROL

不快な感情の原因を考え，対処する

▶

自己調整

□不快（怒り，退屈，欲求不満，不安，恥ずかしさ，悲しみ，絶望，落胆）な感情が生じた際の動作や体の反応に目を向け，その原因や理由・意味について考え，調節する

□不快な感情が生じた際に，そのことをどのようにすれば解決できるのか（学習から一旦離れるなど）を考え，調節する

共調整

□不快な感情が生じた際の動作や体の反応に目を向け，その原因や理由，意味を他者と対話し，調節する

□不快な感情が生じた際に，どのようにすれば解決できるのかについて他者と対話し，感情を調節する

社会的に共有された調整

□不快な感情が生じた際の動作や体の反応に目を向け，その原因や理由，意味を集団で協議し，調節する

□不快な感情が生じた際に，どのようにすれば解決できるのかについて集団で協議し，調節する

調節

興味促進

INTEREST ENHANCEMENT

困難をやりがいある挑戦に転換する

▶

自己調整

□困難な課題をやりがいのある挑戦であると考え，前向きな気持ちを高める

□困難な課題に長時間行き詰まった際に，得意なところや簡単なところ・興味深いところを見つけて取り組み，前向きな気持ちを高める

共調整

□困難な課題に出会った際に，その課題をどのように捉えればやりがいのある挑戦であると考えることができるのかについて他者と対話し，前向きな気持ちを高める

□困難な課題に行き詰まった際に，課題への向き合い方や解決方法について対話し，前向きな気持ちを高める

社会的に共有された調整

□困難な課題をどのように捉えればやりがいのある挑戦であると考えられるのかについて集団で協議し，前向きな気持ちを高める

□困難な課題に行き詰まった際に，課題への向き合い方や解決方法について集団で協議し，前向きな気持ちを高める

調節

援助要請

HELP-SEEKING

うまく進まないとき他者に相談する

▶

自己調整

□学習がうまく進まなかったり，時間が足りなかったりした際に他者に相談する（援助を求める判断を自ら行う）

共調整

□他者から助言や支援を受け，それらを活用しながら学習を調節する（フィードバックの活用）

□他者に相談しながら学習活動・方略・時間配分を調節する（対話による調整）

社会的に共有された調整

□集団で互いに学習の進捗や行動・動機づけ・情動について確認し合う（相互モニタリング）

□集団で互いに話し合いながら学習内容を深めるための方略や学習を調整するための方略を決める（協働的意思決定）

PHASE 3 — SELF-REFLECTION

振り返るフェーズ

学習後に評価・分析し，次のサイクルをより良くする

4スキル

評価

自己・相互評価

SELF / MUTUAL EVALUATION

うまくいったこと・いかなかったことを整理する

▶

自己調整

□学習の課題・目標と学習結果を比較し，自らの学習活動の成果と課題を考え，自己評価する

□効果的で効率的な方法・方略で学べたのかについて考え，自己評価する

□学習計画を基に，学習活動の時間配分についての成果と課題を考え，自己評価する

□課題・目標達成に向けて効果的な物的・人的環境になっていたのかについての成果と課題を考え，自己評価する

□学習中の自らの気持ちの変化（情動/興味）について振り返り，自己評価する

共調整

□他者と取り組んだ学習活動の成果と課題について対話し，他者から得た評価を基に，自己評価する

□他者と方法・方略で学べたのかについて対話し，他者から得た評価を基に自己評価する

□他者と時間配分についての成果と課題について対話し，他者から得た評価を基に自己評価する

□他者と学習中の気持ちの変化について対話し，他者から得た評価を基に自己評価する

社会的に共有された調整

□集団で取り組んだ学習活動の成果と課題について協議し，相互評価する

□集団で方法・方略で学べたのかについて協議し，相互評価する

□集団で時間配分についての成果と課題について協議し，相互評価する

□集団で学習中のそれぞれの気持ちの変化について協議し，相互評価する

帰属

原因帰属

CAUSAL ATTRIBUTION

評価結果の理由・原因を分析する

▶

自己調整

□自己評価の成果・課題の原因や理由を考え，振り返る

共調整

□他者と自己評価の成果・課題の原因や理由について対話し，振り返る

社会的に共有された調整

□集団で自己・相互評価の成果・課題の原因や理由について協議し，振り返る

帰属

自己・相互満足

SELF / MUTUAL SATISFACTION

結果に納得した上で，次に活かせることを考える

▶

自己調整

□自己評価の成果・課題を基に，自らの学習に対して満足できるところを見つけ，前向きな気持ちを高める

共調整

□自己評価の成果・課題を基に，学習に対して満足できるところについて他者と対話し，前向きな気持ちを高める

社会的に共有された調整

□相互評価の成果・課題を基に，集団の学習に対して満足できるところについて協議し，前向きな気持ちを高める

適用

適用・適応

ADAPTIVE INFERENCE

次の学習にどう活かすか・学び方をどう変えるかを考える

▶

自己調整

□次の学習に活かすことを決め，次の学習に対する前向きな気持ちを高める

□次の学習に向けて，自らの学び方をどのように変化させれば良いかを考える

共調整

□次の学習に活かすことについて他者と対話し，次の学習に対する前向きな気持ちを高める

□次の学習に向けて，他者と対話しながら，自らの学び方をどのように変化させれば良いかを考え，前向きな気持ちを高める

社会的に共有された調整

□次の学習に活かすことについて集団で協議し，次の学習に対する前向きな気持ちを高める

□次の学習に向けて集団に属するそれぞれの個の学び方をどのように変化させれば良いかを協議し，前向きな気持ちを高める

PHASE 1 — FORETHOUGHT

見通すフェーズ

学習を始める前に、課題・目標・計画・動機を整える

7スキル

課題

課題理解

TASK COMPREHENSION

課題を分解・整理し、解決策を見通す

▶

自己調整

□課題を分解し，それらの関係を考え，解決策を検討して課題の意味を正確に理解する

□課題をもとに身近なこと，知っていることを振り返る（自らと関連すること・違和感・重要だと思うこと）

□課題を解決するとどのようなことがわかるのか，できるようになるのかを考え，前向きな気持ちを高める

□提示された課題は大切なこと，自分の能力を高めるものであると自分に言い聞かせる

□課題を解決したときの自分自身への褒美を考え，前向きな気持ちを高める

共調整

□他者に課題理解の仕方（分解・関係・解決策等）について相談して理解する

□個が理解した課題について他者と対話し，類似点・相違点を見つける

□他者からの評価や助言をもとに，課題についての理解をさらに深める

□課題をもとに身近なことを振り返るために他者と対話する

□課題解決でわかること・できることについて他者と対話し，前向きな気持ちを高める

□なぜこの課題に取り組むことが大切なのかについて対話し，前向きな気持ちを高める

□課題を解決したときの自分への褒美について他者と対話することで前向きな気持ちを高める

社会的に共有された調整

□どのように課題を理解するのかについて集団で協議し，理解を深める

□課題の理解の進捗を互いに確認し合いながら理解を深める

□個が理解した課題を集団で協議し，類似点・相違点を見つける

□課題をもとに身近なことを振り返るために集団で協議する

□課題解決でわかること・できることについて集団で協議し，前向きな気持ちを高める

□なぜこの課題に取り組むことが大切なのかについて集団で協議し，前向きな気持ちを高める

□課題を解決したときの個人や集団への褒美について協議することで，前向きな気持ちを高める

目標

目標設定

GOAL SETTING

問いを広げ・整理し・絞り込んで目標を言語化する

▶

自己調整

□課題の解決に向けた学習内容に関する目標を考える（問いを広げる→順序立てる→焦点化する）

□生成した目標を振り返り，優先順位を考える

共調整

□他者に目標設定の仕方について相談することを通して考えを深める

□個が設定した目標を他者と対話し，目標の妥当性について考えを深める

□生成した目標を他者と振り返り，対話しながら優先順位を考える

社会的に共有された調整

□個の目標をもとに集団で協議し，共通の目標を考える（目標の共同設定）

□どのような役割分担で取り組めば一人一人の良さを活かして目標達成にたどり着くのかを集団で協議する

□生成した目標を集団で振り返り，協議することを通して優先順位を考える

目標

目標志向

GOAL ORIENTATION

目標がどんな能力向上につながるかを考える

▶

自己調整

□目標を達成すると自らの能力を高めることができると自らに言い聞かせ，前向きな気持ちを高める

□目標の構造（内容・行動・調整）を整理し，どのようなことをすれば目標が達成するのかを考える

共調整

□目標を達成するとどのような能力を高めることができるのかを他者と対話し，前向きな気持ちを高める

□目標の構造を整理しながら，どのようなことをすれば目標を達成するのかについて他者と対話し，前向きな気持ちを高める

社会的に共有された調整

□目標を達成すると集団に属する一人一人のどのような能力を高めることができるのかを協議することで前向きな気持ちを高める

□目標の構造を整理しながら，どのようなことをすれば目標を達成するのかについて集団で協議し，前向きな気持ちを高める

目標

結果予期

OUTCOME EXPECTATION

学習後に創り上げるもの（価値）を予想する

▶

自己調整

□学習が終わった後の自分の成長（理解できること，身につけることができること）を予想し，前向きな気持ちを高める

□目標が達成した際に創り出せる考え方や成果物を予想することで，前向きな気持ちを高める

共調整

□学習が終わった後の成長について他者と対話することで，前向きな気持ちを高める

□目標が達成した際に創り出せる考え方や成果物を他者と対話することで予想し，前向きな気持ちを高める

社会的に共有された調整

□学習が終わった後の成長について集団で協議することで，前向きな気持ちを高める

□目標が達成した際に創り出せる考え方や成果物を集団で協議することで予想し，前向きな気持ちを高める

計画

計画立案

PLANNING

活動・方法・時間配分を自分で決める

▶

自己調整

□自らが立てた過去の計画（活動・方法・方略・時間配分）を振り返り，学習計画の見通しをもつ

□長期課題・目標を基に短期課題・目標と学習活動を決める

□短期課題・目標を達成するための方法・方略を決め，今後の学習の準備をする

□短期課題・目標を達成するための時間配分を決め，今後の学習の準備をする

共調整

□自らが立てた過去の計画を振り返り，他者との対話を通して，学習計画の見通しをもつ

□長期課題・目標を基に短期課題・目標と学習活動を他者と対話することで，前向きな気持ちを高める

□短期課題・目標を達成するための方法・方略を他者と対話して決め，今後の学習の準備をする

□短期課題・目標を達成するための時間配分を他者と対話して決め，今後の学習の準備をする

社会的に共有された調整

□自らが立てた過去の計画を振り返り，集団との協議を通して，学習計画の見通しをもつ

□長期課題・目標を基に短期課題・目標と学習活動を集団で協議することで，前向きな気持ちを高める（共同計画の立案）

□短期課題・目標を解決・達成するための方法・方略を集団で協議して決め，今後の学習の準備をする

□時間配分を集団で協議して決め，今後の学習の準備をする

□学習活動における役割分担を決め，今後の学習の準備をする（役割分担）

計画

自己・集団効力

SELF / COLLECTIVE EFFICACY

学習がうまく実行できそうかを事前に見積もる

▶

自己調整

□立案した計画を基に，学習をうまく実行することができそうかについて考え，前向きな気持ちを高める

共調整

□立案した計画を基に，学習をうまく実行することができそうかについて他者と対話し，前向きな気持ちを高める

社会的に共有された調整

□立案した計画を基に，学習をうまく実行することができそうかについて集団で協議し，前向きな気持ちを高める（集団効力感の形成）

計画

環境設定

ENVIRONMENT STRUCTURING

適切な物的・人的環境を整える

▶

自己調整

□学習に適切な環境（物的・人的）を整える

共調整

□学習に適切な環境（物的・人的）について他者と対話し，整える

社会的に共有された調整

□集団で学習を進める上で適切な環境（物的・人的）について協議し，整える

□集団の中で個の強みを活かせるような役割分担や人数構成を考え，学習環境を整える

PHASE 2 — PERFORMANCE

実行するフェーズ

学習中に自分・他者・集団をモニタリングし，状況に応じて調節する

9スキル

推進

情報活用

INFORMATION USE

情報を収集・関連付け・構造化し課題解決に取り組む

▶

自己調整

□情報を収集して理解を深める（知っていたこと・新しく知ったこと・考えついたこと・新たな問い：精緻化）

□情報を関連付けることを通して理解を深める（カテゴリーを生成し，ラベルを付ける）

□情報を多面的に見て，吟味することを通して理解を深める（視点・教科の見方・考え方を働かせ，再整理する）

□情報を構造化し，考えをつくることを通して理解を深める（体制化）

□新たな価値を創造することを通して理解を深める

□創造した価値を発信することを通して理解を深める（転移）

□大切な情報をくり返し言ったり，書いたりして理解を深める（リハーサル）

共調整

□他者と情報収集について対話し，理解を深める

□他者と情報の関連付けについて対話し，理解を深める

□他者と情報を多面的に見ることについて対話し，理解を深める

□他者と情報を構造化し，考えをつくることについて対話し，理解を深める

□他者と新たな価値を創造することについて対話し，理解を深める

□他者と創造した価値を発信することについて対話し，理解を深める

□他者と大切な情報をくり返し言ったり，書いたりして理解を深めることについて対話する

社会的に共有された調整

□共通の目標を集団で確認した上で，個または集団で情報を収集し，他者と共有することを通して理解を深める

□共通の目標を集団で確認した上で，情報を関連付け，他者と共有することを通して理解を深める

□共通の目標を集団で確認した上で，情報を多面的に見て吟味し，他者と共有することを通して理解を深める

□共通の目標を集団で確認した上で，情報を構造化して考えをつくり，他者と共有することを通して理解を深める

□共通の目標を集団で確認した上で，新たな価値を創造し，他者と共有することを通して理解を深める

□共通の目標を集団で確認した上で，創造した価値を他者に発信することを通して理解を深める

□どのようにすれば大切な情報をくり返し言ったり，書いたりして理解を深めることができるのかについて協議する

確認

実行確認

EXECUTION MONITORING

課題・方法・時間が計画通りか確認する

▶

自己調整

□実行している学習活動が課題・目標からずれていないかを自らに問いかけたり，記録したりしながら確認する

□実行している方法・方略が適切かを自らに問いかけたり，記録したりしながら確認する

□学習の実行中に計画の時間配分と現在の進捗状況を比較し，予定した時間内に課題・目標が達成するかを確認する

共調整

□実行している学習活動が課題・目標からずれていないかについて他者に問いかけたり，相談しながら記録したりすることを通して確認する

□実行している方法・方略が適切かについて他者に問いかけたり，相談しながら記録したりすることを通して確認する

□立案した計画の時間配分と現在の進捗状況について他者に問いかけたり，相談しながら記録したりすることを通して確認する

社会的に共有された調整

□集団で実行している方法・方略が適切かについて協議したり，集団の様子を記録したりすることを通して確認する

□集団で立案した計画の時間配分と現在の進捗状況について協議したり，集団の様子を記録したりすることを通して確認する

確認

環境確認

ENVIRONMENT MONITORING

学習に取り組みやすい物的・人的環境になっているかを確認する

▶

自己調整

□学習の実行中に学習に取り組みやすい物的・人的環境になっているかを自らに問いかけたり，記録したりしながら確認する

共調整

社会的に共有された調整

確認

情動・興味確認

EMOTION / INTEREST MONITORING

学習に向かう心や体の状態を確認する

▶

自己調整

□学習の実行中に学習に向かう心や体の状態について自らに問いかけたり，記録したりしながら確認する

共調整

□学習の実行中に自らの心や体の状態について他者に問いかけたり，相談しながら記録したりすることを通して確認する

社会的に共有された調整

調節

実行調節

EXECUTION CONTROL

課題・方法・時間配分を状況に応じて調節する

▶

自己調整

□学習の課題・目標を基に自らの今後の学習活動を修正し，調節する

□学習の課題・目標を解決・達成する上でこれまでよりも効果的で効率的な方法・方略に調節する

□進捗状況を基に学習活動の時間配分を変更し，調節する

共調整

□他者から助言や支援を受け，それらを活用しながら学習活動を調節する（フィードバックの活用）

□他者に相談しながら学習活動を調節する（対話による調整）

□他者から助言や支援を受け，それらを活用しながら方法・方略を調節する

□他者に相談しながら方法・方略を調節する

□他者から助言や支援を受け，それらを活用しながら時間配分を調節する

□他者に相談しながら時間配分を調節する

社会的に共有された調整

□集団で協議しながら学習活動を調節する（協働的意思決定）

□集団で協議しながら方法・方略を調節する

□集団で協議しながら時間配分を調節する

調節

環境調節

ENVIRONMENT CONTROL

学習が進みやすい物的・人的環境に調節する

▶

自己調整

□これまでよりも学習が進みやすい物的・人的環境に調節する

共調整

□他者から助言や支援を受け，それらを活用しながら物的・人的環境を調節する

□他者に相談しながら物的・人的環境を調節する

社会的に共有された調整

□物的環境について集団で協議し調節する

□人的環境として，人数の構成や役割分担について調節する（役割分担の最適化）

調節

情動調節

EMOTIONAL CONTROL

不快な感情の原因を考え，対処する

▶

自己調整

□不快な感情が生じた際に，そのことをどのようにすれば解決できるのか（学習から一旦離れるなど）を考え，調節する

共調整

□不快な感情が生じた際の動作や体の反応に目を向け，その原因や理由，意味を他者と対話し，調節する

□不快な感情が生じた際に，どのようにすれば解決できるのかについて他者と対話し，感情を調節する

社会的に共有された調整

□不快な感情が生じた際の動作や体の反応に目を向け，その原因や理由，意味を集団で協議し，調節する

□不快な感情が生じた際に，どのようにすれば解決できるのかについて集団で協議し，調節する

調節

興味促進

INTEREST ENHANCEMENT

困難をやりがいある挑戦に転換する

▶

自己調整

□困難な課題をやりがいのある挑戦であると考え，前向きな気持ちを高める

□困難な課題に長時間行き詰まった際に，得意なところや簡単なところ・興味深いところを見つけて取り組み，前向きな気持ちを高める

共調整

□困難な課題に行き詰まった際に，課題への向き合い方や解決方法について対話し，前向きな気持ちを高める

社会的に共有された調整

□困難な課題をどのように捉えればやりがいのある挑戦であると考えられるのかについて集団で協議し，前向きな気持ちを高める

□困難な課題に行き詰まった際に，課題への向き合い方や解決方法について集団で協議し，前向きな気持ちを高める

調節

援助要請

HELP-SEEKING

うまく進まないとき他者に相談する

▶

自己調整

□学習がうまく進まなかったり，時間が足りなかったりした際に他者に相談する（援助を求める判断を自ら行う）

共調整

□他者から助言や支援を受け，それらを活用しながら学習を調節する（フィードバックの活用）

□他者に相談しながら学習活動・方略・時間配分を調節する（対話による調整）

社会的に共有された調整

□集団で互いに学習の進捗や行動・動機づけ・情動について確認し合う（相互モニタリング）

□集団で互いに話し合いながら学習内容を深めるための方略や学習を調整するための方略を決める（協働的意思決定）

PHASE 3 — SELF-REFLECTION

振り返るフェーズ

学習後に評価・分析し，次のサイクルをより良くする

4スキル

評価

自己・相互評価

SELF / MUTUAL EVALUATION

うまくいったこと・いかなかったことを整理する

▶

自己調整

□学習の課題・目標と学習結果を比較し，自らの学習活動の成果と課題を考え，自己評価する

□効果的で効率的な方法・方略で学べたのかについて考え，自己評価する

□学習計画を基に，学習活動の時間配分についての成果と課題を考え，自己評価する

□課題・目標達成に向けて効果的な物的・人的環境になっていたのかについての成果と課題を考え，自己評価する

□学習中の自らの気持ちの変化（情動/興味）について振り返り，自己評価する

共調整

□他者と取り組んだ学習活動の成果と課題について対話し，他者から得た評価を基に，自己評価する

□他者と方法・方略で学べたのかについて対話し，他者から得た評価を基に自己評価する

□他者と時間配分についての成果と課題について対話し，他者から得た評価を基に自己評価する

□他者と学習中の気持ちの変化について対話し，他者から得た評価を基に自己評価する

社会的に共有された調整

□集団で取り組んだ学習活動の成果と課題について協議し，相互評価する

□集団で方法・方略で学べたのかについて協議し，相互評価する

□集団で時間配分についての成果と課題について協議し，相互評価する

□集団で学習中のそれぞれの気持ちの変化について協議し，相互評価する

帰属

原因帰属

CAUSAL ATTRIBUTION

評価結果の理由・原因を分析する

▶

自己調整

□自己評価の成果・課題の原因や理由を考え，振り返る

共調整

□他者と自己評価の成果・課題の原因や理由について対話し，振り返る

社会的に共有された調整

□集団で自己・相互評価の成果・課題の原因や理由について協議し，振り返る

帰属

自己・相互満足

SELF / MUTUAL SATISFACTION

結果に納得した上で，次に活かせることを考える

▶

自己調整

□自己評価の成果・課題を基に，自らの学習に対して満足できるところを見つけ，前向きな気持ちを高める

共調整

□自己評価の成果・課題を基に，学習に対して満足できるところについて他者と対話し，前向きな気持ちを高める

社会的に共有された調整

□相互評価の成果・課題を基に，集団の学習に対して満足できるところについて協議し，前向きな気持ちを高める

適用

適用・適応

ADAPTIVE INFERENCE

次の学習にどう活かすか・学び方をどう変えるかを考える

▶

自己調整

□次の学習に活かすことを決め，次の学習に対する前向きな気持ちを高める

□次の学習に向けて，自らの学び方をどのように変化させれば良いかを考える

共調整

□次の学習に活かすことについて他者と対話し，次の学習に対する前向きな気持ちを高める

□次の学習に向けて，他者と対話しながら，自らの学び方をどのように変化させれば良いかを考え，前向きな気持ちを高める

社会的に共有された調整

□次の学習に活かすことについて集団で協議し，次の学習に対する前向きな気持ちを高める

□次の学習に向けて集団に属するそれぞれの個の学び方をどのように変化させれば良いかを協議し，前向きな気持ちを高める

自己調整・共調整・社会的に共有された調整スキル一覧

学習の3フェーズ循環モデル

自己調整方略一覧

授業デザインセルフチェック

共調整方略一覧

授業デザインセルフチェック

社会的に共有された調整　方略一覧

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